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学生喜欢体育活动但不喜欢体育课。从小学到高中毕业，上了12年体育课却一项运动技能也未掌握。多年以来，这样的情形在学校体育教育中并不少见。
　　与之相对应的，是学生体质健康水平多年来的下降现象。虽然这一势头近两年略被遏制，但尚未得到根本性扭转。在课堂上汲取养分，在成长中收获果实。如果说这是教与学的基本模式，那么，体育课该怎么上才能让孩子们在成长中收获健康的身心、愉悦的体验，值得深思。
　　近日，“青少年健康评价与运动干预”教育部重点实验室发布了一组中日儿童青少年体质健康成果，在2014年和2016年，对近万名两国7—18岁的儿童青少年体质抽样测试结果表明，中国儿童青少年身体形态指标(身高、体重等)大部分年龄段**日本，但日本儿童青少年在心肺耐力、柔韧性和灵敏协调性等方面**中国。而在力量、速度等体能指标方面，虽然中国低年龄段与日本的差距有所缩小，但随着年龄段增长，差距又被拉大。
　　实验室主任、华东师范大学体育与健康学院院长季浏认为：身高更高不代表我国儿童青少年的体质健康好于日本，且数据也显示，我国儿童青少年的**重肥胖发生率较之日本也更高。更重要的是，体能指标的全面不足，说明我国学校体育的改变依然任重道远。
　　如何改变，体育课自然是重要平台。
　　运动负荷、体能练习和运动技能，这是季浏及其团队提出的“中国健康体育课程模式”三大要点。
　　日本体育课上，学生都是一身短衣短裤，一堂课下来汗流浃背。此外，以具体目的比赛、活动作为主要内容的特征明显。
　　“这样学生在课堂上能得到完整的运动体验，而不是一堂课只教一样单个技术。”季浏说，“其实我们的体育课课时算多的，但效率不足。”
　　去年3月以来，季浏带领的实验室在全国建立了首批22所实验基地学校，近5万名中小学学生参与，开始进行“中国健康体育课程模式”的推广。一年多下来，实验学校已经扩展到50所，而对学生体质健康的对照测评也出现了向好趋势。
　　在体育课中，要尊重孩子们的兴趣爱好，引导他们在真实的运动情境中全身心投入。一个喜欢运动的孩子，体质测试达标并不是难事。这样的思路，有别于传统的“应试体育课”，更有助于让运动真正融入孩子们的成长之中，受益终身。
　　学校体育，请从一堂高质量的体育课开始。